Minecraft Education

ანალიზის ავტორი: AppCompare

საგანმანათლებლო აპს ხშირად მაშინ ვაფასებ, როცა ბავშვს ეკრანთან უბრალოდ გასართობად კი არა, რაღაცის მოფიქრებასა და გაკეთებისთვისაც აჩერებს. Minecraft Education სწორედ ამ განსხვავებაზეა აგებული: ნაცნობი ბლოკური სამყარო აქ სწავლის სივრცედ იქცევა, სადაც იდეის გამოცდა, შეცდომის გამოსწორება და სხვებთან შეთანხმება თამაშის ნაწილია. ჩემი შთაბეჭდილებით, მისი მთავარი ღირებულება კონკრეტული გაკვეთილის ნაცვლად ისეთი გარემოს შექმნაა, სადაც მოსწავლეს შეუძლია ცნობისმოყვარეობა მოქმედებად აქციოს.

ეს Mojang-ის უფასო საგანმანათლებლო აპია, რომლის საშუალო შეფასება 3,5-ია; მას 151 ათასზე მეტი შეფასება აქვს და 50 მილიონზე მეტჯერ არის ჩამოტვირთული. შეფასებულია 3+ ასაკისთვის, რაც ფართო ასაკობრივ ხელმისაწვდომობას ნიშნავს, თუმცა თავად საქმიანობის სირთულე მაინც იმაზეა დამოკიდებული, რას აკეთებს მოსწავლე და რამდენად კარგად იცნობს Minecraft-ის მართვას. გამოცემის თარიღია 2020 წლის 24 ივლისი, მიმდინარე ვერსია კი 1.26.32.0-ია; მინიმალური მოთხოვნა Android 8.0-ია.

როცა კავშირი გამოცდილების ნაწილია

აქ მნიშვნელოვანია ერთმანეთისგან გავმიჯნოთ ორი რამ: ბლოკურ სამყაროში მოქმედება და იმ სასწავლო გამოცდილებაში ჩართვა, რომელიც სხვა ადამიანებთან ან კონკრეტულ დავალებასთან არის დაკავშირებული. როგორც მომხმარებელს, წინასწარ ვგეგმავდი კავშირის საკითხს: თუ მიზანი ჯგუფური მუშაობაა, მოსწავლემ უნდა იცოდეს, სად უნდა შეხვდეს სხვებს და რა არის მისი ამოცანა. ქსელი ასეთ მომენტებში მხოლოდ ტექნიკური დეტალი აღარ არის; ის გავლენას ახდენს იმაზე, შეუძლია თუ არა ჯგუფს საერთო სამუშაოს გაგრძელება.

გაკვეთილის დაწყებამდე სასარგებლოა, მასწავლებელმა ან მშობელმა მოსწავლეს მოკლედ აუხსნას, რას ეძებს და რა უნდა შექმნას. ეს პატარა მომზადება განსაკუთრებით ეხმარება ბავშვს, რომელიც თამაშის თავისუფალ შესაძლებლობებში ადვილად იკარგება. კონკრეტული მიზანი — მაგალითად, სივრცის დაგეგმვა ან პრობლემის რამდენიმე გზით გადაჭრა — ყურადღებას სასწავლო პროცესზე აბრუნებს. კარგი დავალება აქ უფრო მნიშვნელოვანია, ვიდრე უბრალოდ აპის გახსნა: მიზნის გარეშე მოსწავლე შეიძლება აშენებამ გაიტაცოს, მაგრამ ვეღარ მიხვდეს, რა ისწავლა.

საერთო სამუშაოს დროს კავშირის შეფერხებამ შეიძლება ტემპი შეანელოს, ამიტომ ჯგუფური აქტივობისთვის საჭიროა გეგმა, რომელიც ერთ ადამიანს ან მცირე გუნდს დამოუკიდებლადაც ექნება გასაგრძელებელი. ეს არ ნიშნავს, რომ თანამშრომლობის იდეა სუსტია; პირიქით, ასეთი წინასწარი შეთანხმება მოსწავლეებს პასუხისმგებლობას უნაწილებს. მაგალითად, ჯგუფმა შეიძლება ჯერ მოიფიქროს, ვინ აწყობს სივრცეს, ვინ ამოწმებს ინსტრუქციას და ვინ წარადგენს შედეგს. თუ ერთ მონაწილეს დროებით შეფერხება შეექმნა, დანარჩენებს მაინც ეცოდინებათ, როგორ გააგრძელონ თავიანთი ნაწილი.

სასწავლო ამოცანა და თავისუფალი თამაში

ჩვეულებრივ Minecraft-თან შედარებით, აქ მნიშვნელოვანი განსხვავება მხოლოდ გარემო არ არის: ამ ვერსიის აზრი სწავლაზე ორიენტირებული გამოყენებაა. თავისუფალი თამაში უკეთესია მათთვის, ვისაც უბრალოდ სამყაროს დათვალიერება და საკუთარი წესებით გართობა უნდა. ეს აპი კი უფრო გამართლებულია მაშინ, როცა არსებობს კითხვა, პროექტი ან ჯგუფური დავალება, რომელსაც თამაში ხელშესახებ ფორმას აძლევს. მშობელს, რომელიც მხოლოდ მშვიდ გასართობს ეძებს, შეიძლება ჩვეულებრივი თამაშის ფორმატი უფრო შეეფეროს.

სხვა საგანმანათლებლო აპებთან შედარებით, Minecraft Education-ის ძლიერი მხარეა ის, რომ მოსწავლე პასუხს მხოლოდ ტექსტში არ კითხულობს: მას შეუძლია საკუთარი იდეა სივრცეში გამოსცადოს და შედეგი სხვას აჩვენოს. ამის სანაცვლოდ, აპი მოითხოვს მეტ ყურადღებასა და ხელმძღვანელობას, ვიდრე მოკლე სავარჯიშო ან ვიდეოგაკვეთილი. თუ ბავშვს სწრაფი განმარტება სჭირდება და შემდგომი პრაქტიკა არ აინტერესებს, უფრო პირდაპირი სასწავლო რესურსი ნაკლებ დროს წაიღებს. აქ სწავლა თავად კეთების პროცესშია ჩაშენებული, რაც ზოგისთვის მოტივაციაა, ზოგისთვის კი ზედმეტი სირთულე.

არჩევამდე წაკითხვა ღირს

---

Flightradar24: როგორ აქცევს ფრენების ყურება ცნობისმოყვარეებს საზოგადოებად

როცა რიტმი წყდება, რამდენად საიმედოა Tiles Hop

Spotify მუსიკას არჩევს ჩვენთან ერთად და ჩვენს ნაცვლად

Xiaomi-ის ამინდის აპზე გადასვლა: როდის ღირს და რას დაკარგავთ

ფერების შევსების მშვიდი რიტუალი: რატომ გვიზიდავს Coloring Games

eBay-ის აპი: იშვიათი ნივთების ძიება და გაყიდვა მოთმინებას მოითხოვს

---

ტელეფონზე გამოყენება და ყოველდღიური სცენარი

ტელეფონი მოსახერხებელია მაშინ, როცა მოსწავლეს შეუძლია მცირე მონაკვეთში დავალების დათვალიერება ან დაწყებული იდეის გაგრძელება. მაგრამ ბლოკების ზუსტად განლაგება და დიდი სივრცის დაგეგმვა პატარა ეკრანზე უფრო მოუხერხებელია, ვიდრე დიდ ეკრანზე. ამიტომ მე ტელეფონს უფრო მოკლე, მიზანმიმართული სესიისთვის ავირჩევდი, ხოლო ხანგრძლივ პროექტს — ისეთ მოწყობილობაზე დავგეგმავდი, სადაც სივრცის დანახვა და კონტროლი მოსახერხებელია. აპის Android ვერსიის გამოსაყენებლად საჭიროა 8.0 ან უფრო ახალი სისტემა.

წარმოიდგინეთ, რომ ბავშვს საღამოსთვის აქვს დავალება: ააწყოს ადგილი, რომელიც კონკრეტულ პრობლემას პასუხობს, შემდეგ კი აუხსნას ოჯახს, რატომ აირჩია ეს განლაგება. პრაქტიკული მიდგომა იქნება, ჯერ ქაღალდზე ან მოკლე საუბარში ჩამოაყალიბოს იდეა, შემდეგ აპში შექმნას მარტივი ვერსია და ბოლოს შეამოწმოს, მუშაობს თუ არა მისი გადაწყვეტილება. ამ თანმიმდევრობით ტელეფონზე გატარებული დრო უფრო მიზნობრივი ხდება; ბავშვი აპში შესვლისთანავე აღარ იწყებს შემთხვევით ხეტიალს.

ჩემთვის კიდევ ერთი სასარგებლო ხერხია სესიის დასასრულს მოსწავლეს ვთხოვო, ერთი ცვლილება ახსნას: რა არ გამოუვიდა პირველად და რას შეცვლიდა ხელახლა ცდისას. ეს შეკითხვა თამაშში გაკეთებულ ნაბიჯებს სწავლად აქცევს და მშობელსაც აძლევს საშუალებას, შედეგი მხოლოდ აშენებული ობიექტით კი არა, მსჯელობით შეაფასოს. თუ ბავშვს აპი უყვარს, მაგრამ ინსტრუქციის მიყოლა უჭირს, ასეთი მოკლე შეჯამება თავისუფალ ინტერესსა და სასწავლო მიზანს შორის კარგი ხიდია.

შეფერხებისას როგორ შევინარჩუნოთ ტემპი

ქსელთან დაკავშირებული შეფერხება ყველაზე არასასურველია მაშინ, როცა მთელი ჯგუფი ერთდროულად ელოდება ან დავალება მხოლოდ საერთო მოქმედებაზეა დამოკიდებული. ამიტომ სასწავლო შეხვედრამდე გონივრულია, მონაწილეებმა წინასწარ იცოდნენ, რა უნდა გააკეთონ და ვის მიმართონ, თუ ჩართვა შეფერხდა. თუ პრობლემა წარმოიშვა, მოსწავლეს შეუძლია დრო გამოიყენოს ჩანახატის, გეგმის ან ახსნის მოსამზადებლად, ნაცვლად იმისა, რომ უბრალოდ ეკრანს უყუროს. ასე ტექნიკური პაუზა მთლიანად დაკარგულ დროდ არ იქცევა.

მნიშვნელოვანია, არ დავპირდეთ ბავშვს, რომ ნებისმიერ სიტუაციაში სამუშაო კავშირის გარეშეც გაგრძელდება. სანდო მიდგომაა დავალების ისეთი ნაწილის გამოყოფა, რომლის მოფიქრებაც აპის გარეშეც შეიძლება: რა უნდა აშენდეს, ვის სჭირდება და როგორ გაიგებს ჯგუფი, რომ გადაწყვეტა მუშაობს. კავშირის აღდგენის შემდეგ მოსწავლე უკვე კონკრეტული ჩანაფიქრით ბრუნდება. ეს მიდგომა განსაკუთრებით სასარგებლოა კლასში, სადაც ყველა ბავშვის მოწყობილობა და კავშირის ხარისხი ერთნაირი არ არის.

აღდგენაც მშვიდად უნდა მოხდეს: ჯერ უნდა გაირკვეს, პრობლემა მხოლოდ ერთ მოწყობილობას ეხება თუ ჯგუფის სხვა წევრებსაც; შემდეგ კი მონაწილეებმა უნდა შეთანხმდნენ, რომელი ნაწილი უკვე დასრულებულია და სად განაგრძონ. აპში გაკეთებული ყოველი ნაბიჯის დაუყოვნებლივ ხელახლა გამეორება საჭირო არ არის — ჯერ უნდა შეამოწმონ, რა არის რეალურად დარჩენილი. ასეთი ჩვევა ბავშვებს არა მხოლოდ კონკრეტულ ტექნიკურ სიტუაციაში, არამედ ჯგუფურ მუშაობაშიც ეხმარება: ისინი სწავლობენ, რომ შეფერხების შემდეგ საერთო სურათის გადახედვა სჯობს ნაჩქარევ მოქმედებას.

მონაცემების დაზოგვა და წინასწარი დაგეგმვა

თუ მობილური ინტერნეტის ხარჯი მნიშვნელოვანია, ჯგუფური ან ონლაინ აქტივობა უმჯობესია ისეთ დროს დაიგეგმოს, როცა ხელმისაწვდომია საიმედო კავშირი. მოსწავლემ დავალების მიზანი და საჭირო ნაბიჯები წინასწარ უნდა იცოდეს, რათა კავშირის დროს მხოლოდ თამაშის ფარგლების გარკვევაში არ დახარჯოს. ოჯახებს სასარგებლოდ მიაჩნიათ სესიის ხანგრძლივობის წინასწარ განსაზღვრა და ერთი მიზნის დასრულება. ეს მიდგომა ამცირებს უმიზნო სესიებს და მშობელსაც აძლევს იმის ცოდნას, რისთვის იყენებს ბავშვი აპს.

აქ მთავარი გაცვლა კომფორტსა და თანამშრომლობას შორისაა: მარტო დაგეგმილი დავალება მოქნილად შეიძლება შესრულდეს, ხოლო ჯგუფური პროექტი უფრო მეტ შეთანხმებასა და კავშირის სანდოობას მოითხოვს. თუ მოსწავლე ხშირად მოძრაობს ან ინტერნეტი არასტაბილურია, ჯობს დავალება რამდენიმე მცირე ეტაპად დაიყოს და თითოეულ ეტაპს დამოუკიდებელი შედეგი ჰქონდეს. ასეთ შემთხვევაში ტექნიკური შეფერხება მთელ პროექტს ნაკლებად აზიანებს. ეს პრაქტიკული დაგეგმვა განსაკუთრებით გამოსადეგია მაშინ, როცა აპს სახლში იყენებენ და მასწავლებელი პროცესს მუდმივად ვერ აკვირდება.

მონაცემების დაზოგვის მიზნით, აპის გამოყენება სჯობს კონკრეტული ამოცანის გარშემო მოეწყოს და არა გაურკვეველი ხანგრძლივობის სესიად. მშობელს შეუძლია ბავშვს წინასწარ შეუთანხმდეს, რა უნდა დაასრულოს, შემდეგ კი ერთად გადახედონ შედეგს. ამგვარი ჩარჩო სასწავლო ხასიათს ინარჩუნებს და ამცირებს იმის ალბათობას, რომ აპი მხოლოდ დროის გასაყვანად ჩაირთოს. თუ ოჯახისთვის ინტერნეტის მუდმივი ხელმისაწვდომობა პრობლემაა, ჯერ უნდა შეაფასონ, რამდენად შეესაბამება კავშირის პირობები დაგეგმილ აქტივობას.

ვის ვურჩევდი და ვის — არა

მე ამ აპს ვურჩევდი ბავშვებსა და მოსწავლეებს, რომლებსაც Minecraft-ის სამყარო უკვე აინტერესებთ და სიამოვნებთ საკუთარი იდეის აშენებით შემოწმება. ის განსაკუთრებით კარგად ერგება მასწავლებელს ან მშობელს, რომელსაც შეუძლია მარტივი, მკაფიო მიზნის დასახვა და მოსწავლისთვის შედეგის ახსნა სთხოვოს. თანამშრომლობა და პრობლემის გადაჭრა აქ ბუნებრივად შეიძლება გახდეს პროცესის ნაწილი, მაგრამ მხოლოდ იმ შემთხვევაში, როცა დავალება მათთვის ადგილს ტოვებს.

ეს ნაკლებად სწორი არჩევანია მათთვის, ვისაც მზა კურსი, ძალიან პირდაპირი բացատրություններ կամ արագ վարժություններ სჭირდება՝ առանց ստեղծագործական աշխատանքի։ Նոր խաղացողին բլոկային միջավայրը կարող է շեղել, իսկ փոքր էկրանով երկարատև կառուցումը՝ հոգնեցնել։ Խմբային օգտագործումը նույնպես պահանջում է կազմակերպում. եթե ոչ ոք չի հստակեցնում նպատակը կամ մասնակիցների դերերը, համագործակցությունը կարող է վերածվել պարզապես միաժամանակյա խաղի։ Այդ դեպքերում թեմային համապատասխան տեսադասը, թղթային առաջադրանքը կամ սովորական վարժությունների հավելվածը կարող է ավելի արդյունավետ լինել։

რა ეხმარება აპს სასწავლო მიზნის მიღწევაში

ჩემი აზრით, ამ აპში ყველაზე შედეგიანი სამუშაო ყოველთვის ყველაზე დიდი ან შთამბეჭდავი ნაგებობის შექმნა არ არის. უფრო სასარგებლოა ისეთი ამოცანა, რომელსაც მოსწავლე ახსნით ასრულებს: რა პრობლემა დაინახა, რატომ აირჩია ეს გადაწყვეტა და რა შეცვალა პირველი ცდის შემდეგ. ამგვარი შეკითხვები მასწავლებელს საშუალებას აძლევს, ყურადღება დეკორაციიდან აზროვნების პროცესზე გადაიტანოს. ბავშვიც ხედავს, რომ შეცდომა უბრალოდ წარუმატებელი აშენება კი არა, შემდეგი გადაწყვეტილებისთვის საჭირო მინიშნებაა.

ოჯახური გამოყენებისას კარგ შედეგს იძლევა მოკლე, განმეორებადი რუტინა: დავალების მიზნის შეთანხმება, თამაშში ერთი კონკრეტული ნაწილის შექმნა და ბოლოს გაკეთებულის სიტყვიერად ახსნა. ეს არ მოითხოვს მშობლისგან Minecraft-ის ექსპერტობას. საკმარისია, მან ბავშვს ჰკითხოს, რომელი არჩევანი იყო ყველაზე რთული და რას გააკეთებდა სხვაგვარად. თუ პასუხი მხოლოდ „მომეწონა“ ან „არ მომეწონა“ არის, შეიძლება სთხოვოს, ერთი მაგალითი აჩვენოს. ასე ეკრანთან გატარებული დრო უფრო გასაგებ სასწავლო გამოცდილებად იქცევა.

მასწავლებლისთვის მნიშვნელოვანი კომპრომისი ისაა, რომ ღია შემოქმედებითი სივრცე მოსწავლეებს სხვადასხვა ტემპით მუშაობის საშუალებას აძლევს, მაგრამ შედეგების შეფასებასაც ართულებს, თუ მიზანი ბუნდოვანია. ამიტომ წინასწარ შეთანხმებული კრიტერიუმი სასარგებლოა: მაგალითად, მოსწავლემ უნდა აჩვენოს, როგორ უკავშირდება მისი სივრცის განლაგება დასმულ პრობლემას, ან რა ცვლილება გააკეთა უკუკავშირის მიღების შემდეგ. ამგვარი ჩარჩო თავისუფლებას არ აუქმებს; პირიქით, ეხმარება მოსწავლეს, არჩევანი გააკეთოს და თავისი ნამუშევარი აზრიანად წარმოადგინოს.

თუ ბავშვს თამაშის მართვა ჯერ კარგად არ გამოსდის, პირველივე დავალება დიდი პროექტი არ უნდა იყოს. მცირე, მარტივი მიზანი აძლევს დროს, რომ ეკრანზე მოძრაობა და ბლოკების განლაგება გაითავისოს, თანაც სასწავლო კითხვა არ დაიკარგოს. უფროსს შეუძლია პირველ სესიაში მხოლოდ ერთი ნაბიჯი აჩვენოს და შემდეგ ბავშვს თავად აცადოს ცდა. მუდმივი მითითებები ინტერესს ადვილად აქრობს; სრულიად მარტო დატოვებამ კი შეიძლება ბავშვი შემთხვევით აქტივობაში გადაიყვანოს. ჩემთვის საუკეთესო შუალედი მოკლე ინსტრუქციაა და შემდეგ დამოუკიდებელი მცდელობა.

კავშირის დაგეგმვა სხვადასხვა სიტუაციაში

თუ მოსწავლე აპს სახლში იყენებს, კარგი აზრია დაწყებამდე შეამოწმოს, აქვს თუ არა ჯგუფს საერთო დრო და გასაგები ამოცანა. ეს განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია მაშინ, როცა მონაწილეები სხვადასხვა მოწყობილობით მუშაობენ ან ყველა ერთ ოთახში არ იმყოფება. წინასწარ შეთანხმებული როლი თავიდან გვაცილებს ზედმეტ მიმოწერას და გაუგებრობას იმის შესახებ, ვინ რას აკეთებს. ჯგუფს ასევე შეუძლია გადაწყვიტოს, რა უნდა ჩაითვალოს დასრულებულ ეტაპად, რათა შეხვედრის ბოლოს ყველას ჰქონდეს კონკრეტული შედეგი და არა მხოლოდ დაწყებული ჩანაფიქრი.

მოძრაობისას ტელეფონის გამოყენება თითქოს მოქნილობას ზრდის, მაგრამ რეალურად ყურადღების გაყოფის ფასიც აქვს. მცირე მონაკვეთში ერთი მარტივი ცვლილების გაკეთება შეიძლება უფრო შესაფერისი იყოს, ვიდრე ახალი, რთული პროექტის დაწყება. თუ გარემო ხმაურიანია ან მოსწავლეს ხშირად უწევს აპიდან გამოსვლა, ასეთი სესია შეიძლება უფრო დამაბნეველი გახდეს, ვიდრე სასარგებლო. მე ასეთ დროს დავალების იდეას ან გეგმას შევინახავდი საუბარში თუ ქაღალდზე და აპში დავბრუნდებოდი მაშინ, როცა ბავშვს შეუძლია უწყვეტად დაუთმოს ყურადღება.

როცა კავშირი მოულოდნელად წყდება, პირველი რეაქცია ხშირად აპის დახურვა და ყველაფრის თავიდან დაწყებაა. უფრო გონივრულია, ჯერ ბავშვმა აღწეროს, რას აკეთებდა და რა შედეგის მიღწევა უნდოდა, შემდეგ კი ზრდასრულმა გადაწყვიტოს, საჭიროა თუ არა ხელახლა ჩართვა. ეს მარტივი პაუზა ნაჩქარევ მოქმედებას ამცირებს და მოსწავლესაც ასწავლის, რომ ტექნიკური პრობლემა ყოველთვის მისი შეცდომა არ არის. თუ ჯგუფი მუშაობს, მოკლე შეტყობინებით ან შეთანხმებული სხვა გზით ერთმანეთის მდგომარეობის გარკვევამ შეიძლება თავიდან აგვაცილოს ერთი და იმავე ნაბიჯის ზედმეტად გამეორება.

მობილური ინტერნეტის გამოყენებისას ყველაზე პრაქტიკული დაზოგვა ხშირად არა რომელიმე საიდუმლო პარამეტრის ძებნა, არამედ სესიის მკაფიო საზღვრებია. წინასწარ შეთანხმებული მიზანი ეხმარება ოჯახს, არ დარჩეს აპში უსასრულოდ, ხოლო საჭირო დროს სტაბილურ კავშირზე გადასვლა ამცირებს გაუთვალისწინებელ შეფერხებებს. თუ ოჯახი არ იცნობს ქსელის პირობებს, უმჯობესია ჯერ მოკლე საცდელი აქტივობა დაგეგმოს და შემდეგ გადაწყვიტოს, შეეფერება თუ არა ამ გარემოს უფრო გრძელი ჯგუფური სამუშაო. ეს განსაკუთრებით გონივრულია, როცა დავალების შესრულება სხვა მონაწილეებთან თანხვედრაზეა დამოკიდებული.

საბოლოო შთაბეჭდილება

საერთო ჯამში, Minecraft Education-ს ვუყურებ როგორც სასწავლო მიზნისთვის გამოყენებულ შემოქმედებით ხელსაწყოს და არა მასწავლებლის ან მკაფიო დავალების შემცვლელს. ის უფასოა, მაგრამ კარგი შედეგი მხოლოდ აპის გახსნით არ მოდის: საჭიროა მიზნის, მოწყობილობისა და კავშირის პირობების წინასწარ გააზრებული არჩევანი. თუ ბავშვს Minecraft მოსწონს და მზად არის, თავისი გადაწყვეტილებები ახსნას, ამ აპს შეუძლია სწავლა უფრო ხელშესახები და ერთობლივი გახადოს. ხოლო თუ საჭიროა მხოლოდ მოკლე, მშვიდი საქმიანობა ან უწყვეტი ინდივიდუალური გაკვეთილი, უფრო მარტივი რესურსი შეიძლება უკეთ მოერგოს.

ჩემი საბოლოო რჩევა იქნება, არჩევანი ბავშვის ინტერესისა და ოჯახის რეალური პირობების მიხედვით გააკეთოთ. მოსწავლე, რომელსაც უყვარს კონსტრუქცია, ცდა და სხვებისთვის საკუთარი ჩანაფიქრის ჩვენება, აქ ბევრს იპოვის; ვისაც ნაბიჯ-ნაბიჯ მზა ახსნა სჭირდება, შესაძლოა ტექსტური ან ვიდეომასალა უფრო სწრაფად დაეხმაროს. ჯგუფური მუშაობისას წინასწარ განსაზღვრეთ მიზანი, როლები და კავშირის შეფერხების შემთხვევისთვის მოსაფიქრებელი ალტერნატივა. ასე Minecraft Education-ის მთავარი უპირატესობა — იდეის შექმნა და გამოცდა — ტექნიკური გაუგებრობის გამო არ დაიკარგება.